PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. ÁMBITO LINGÜÍSTICO-SOCIAL

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 

UNIDAD: LA FORMACIÓN DE LA SOCIEDAD CAPITALISTA INDUSTRIAL

 

Archivos actualizados de las actividades (sólo se incluyen las nuevas a partir de septiembre de 2001 ya que el resto están incluidas en la nueva edición de los materiales en CD.)

Recursos para el desarrollo de los contenidos lingüísticos

Otros recursos: Película Daens; texto de E. Gombrich sobre las condiciones de trabajo y relaciones de explotación de los trabajadores.

Actividades Objetivos y contenidos Archivos actualizados (formato word 97)

1. Un mundo en transformación 

 En esta actividad se suscitan diversas preguntas acerca de los cambios y los factores que condujeron a la formación de la sociedad capitalista. sirve también para motivar a los alumnos a partir del cuestionamiento de algunos esquemas previos de conocimiento acerca de la noción progreso, magnitud de los cambios, etc.  

2. Elaboración del guión de trabajo

 Aquí los alumnos elaboran el guión de trabajo en torno a cuestiones de tipo: ¿cómo se formó la sociedad capitalista? o ¿cómo afectaron estos cambios a las experiencias de las personas? 

En este archivo están las orientaciones para realizar el guión de trabajo y redactar un texto.

 Descargar orientaciones guión de trabajo
3. Las raíces del cambio  Se analizan las fuerzas que provocaron la transformación de la sociedad del Antiguo régimen en una sociedad capitalista. Estas fuerzas son: las transformaciones agrarias, la crisis del artesanado y la extensión de la industria a domicilio. Descargar la actividad 3

(formato ZIP)
4. Máquinas y fábricas Se examinan otros factores que condujeron a la sociedad capitalista. Se parte del tópico del papel de las innovaciones tecnológicas para introducir otros factores como la organización del trabajo y las nuevas relaciones sociales que confluyeron en la expansión del sistema de fábrica. Descargar actividad 4

Traducció actitivitat 4 (nova)

(formato ZIP)
Anexo En este documento puedes encontrar información complementaria para el desarrollo de la actividad 4 acerca del tipo de máquinas, el proceso de producción, organización de una fábrica, etc.  
5. El crecimiento del mercado El mercado es un elemento básico de la sociedad capitalista. En su formación confluyen tanto el aumento de la oferta como el de la demanda. Los avances en los medios de transporte favorecieron la integración de regiones en mercados nacionales, pero también promovieron la creación de imperios coloniales.

En el archivo se incluye la tarea final modificada en la que el alumno utiliza la información de la actividad para simular un discurso de Stephenson defendiendo la construcción del ferrocarril como factor del desarrollo económico.

 Tarea final

(formato Word)
6. La formación de la clase obrera Los cambios dieron lugar a nuevos grupos sociales como el de la clase trabajadora consecuencia de un proceso de proletarización. El trabajo en la fábrica suministró una experiencia que configuró a estos grupos como una clase social  
7. Los movimientos sociales Los trabajadores empujados por la situación de explotación económica y marginación social y política actuaron para cambiarla. Desde las acciones destructivas de los luditas hasta las organizaciones sindicales se estudian diversas formas que adoptaron estos movimientos sociales.  
8. La burguesía triunfante La burguesía fue la otra clase surgida de esta transformación. Su posición económica, social y política la erigieron en el grupo social dominante. Para mantenerse establecieron diversos mecanismos de control social que iban desde la regulación de la participación política hasta diversas formas de socialización.  
9. La transformación de la sociedad Todos estos cambios sociales fueron acompañados por profundos cambios demográficos, en la organización de la familia y los mecanismos de control social como la escuela.  
10. Proyecto de escritura Una forma de utilizar lo aprendido sobre el tema es elaborar una biografía sobre un personaje que hubiera vivido esta época de cambios. Para elaborar dicho relato hay que seguir unos pasos y apoyarlos con diversos recursos de escritura Descargar recursos 

Recursos para el desarrollo de los contenidos lingüísticos

Secuencia de contenidos lingüísticos en la unidad

La formación de la sociedad capitalista industrial

A lo largo de la primera unidad (Los movimientos migratorios) nos propusimos restaurar algunas dificultades lingüísticas básicas de los alumnos como son:

  • La iniciación en la gestión del proceso de escritura
  • La obtención de información a partir de un objetivo de lectura
  • La verbalización de esa comprensión mediante procedimientos diversos
  • La reflexión lingüística sobre la organización de las ideas
  • Los procedimientos para relacionarlas,
  • Metaestrategias para regular el proceso de comprensión
  • La gestión del proceso de escritura
  • Las relaciones de causa / consecuencia, comparación / contraste, la secuencia, y diversos procedimientos lingüísticos para establecer dichas relaciones
  • Otras dependiendo del contexto educativo.

Todas estas habilidades se han concretado en discursos cuya organización de contenidos es secuencial bien en el tiempo o bien en las fases de una explicación. Los conceptos y habilidades derivados de todo ello se han trabajado de manera contextualizada en géneros como memorias, informes, noticias, reportajes, cartas al director, descripción de gráficas y mapas.

La formación de la sociedad capitalista industrial

Los aprendizajes lingüísticos de esta unidad, en coherencia con los planteados durante el primer trimestre, inciden en esos contenidos básicos y pretenden profundizar en los aprendizajes realizados. Se trata de que los alumnos adquieran cierta autonomía en las habilidades y actitudes implicadas en el uso de la lengua y de que profundicen en los conocimientos lingüísticos y géneros implicados. Al finalizar la unidad se propone que los alumnos sean capaces de elaborar un texto en el que expliquen cómo se formó la sociedad capitalista industrial. Este texto se puede concretar en dos géneros:

  1. Las memorias de un obrero que vivió los cambios que acontecieron durante esa época. Su intención es dejar a sus descendientes un testimonio de cómo se modificó la sociedad en la que le tocó vivir y la forma en que las transformaciones sociales afectaron a su vida y la de sus coetáneos. Este género tiene una superestructura narrativa pero con un componente explicativo importante que se debe poner de manifiesto en la explicación de dichas transformaciones.
  2. Un informe de un alumno de diversificación dirigido a sus compañeros del grupo de referencia ( o situación comunicativa similar) en el que explique el tema propuesto. Este texto debe atender al proceso de los cambios ocurridos, sus características, los factores implicados, protagonistas etc. Asimismo tendrá en cuenta que la situación de explicar supone una relación jerárquica entre los interlocutores por lo que tendrá que usar de procedimientos de aclaración, explicación y definición, uso de ejemplos etc. con la finalidad de hacerse comprender

Ahora bien, durante el proceso de investigación que llevan a cabo los alumnos se realizarán tareas de comprensión, de producción y de reflexión lingüísticas con una vinculación entre sí. En efecto, se lee para aprender -conocimientos sobre la formación de la sociedad capitalista y conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua en la explicación-, y ese aprendizaje se construye durante el proceso de escritura. Es así como se integran los aprendizajes lingüísticos (comprensión, reflexión lingüística y producción) con los aprendizajes de ciencias sociales.

Estos contenidos se concretan en la unidad en:

  • La situación comunicativa de la explicación que se pone de manifiesto en la resolución de un problema escolar.
  • La presencia del enunciador en una explicación. Las modalizaciones.
  • Las marcas paralingüísticas: títulos, subtítulos, tipografías etc.
  • Las aclaraciones: explicar hechos y conceptos por medio de procedimientos aclarativos: uso de conectores (o sea, es decir etc), aposiciones, oraciones de participio, oraciones de relativo.
  • Los procedimientos anafóricos: hiperónimos / hipónimos, las sustituciones pronominales, las sustituciones léxicas.
  • El eje verbal de la explicación.
  • El léxico: las relaciones semánticas en una red de vocabulario, el uso de un registro adecuado.
  • Las relaciones de causa y de consecuencia: uso de procedimientos de conexión de estas relaciones (verbos, sustantivos, conectores, implícitos) en la explicación de hechos históricos.
  • La comparación y el contraste en los cambios acaecidos y las continuidades
  • La formulación de preguntas: interrogativa directa e indirecta en el guión de trabajo, en la formulación de preguntas a propósito de un hecho.
  • Identificar, usar, relacionar conceptos como capitalismo, sociedad industrial, proletariado, actividad artesanal, industrialización, innovación tecnológica, máquina, fuente de energía, división del trabajo, sistema fábrica, comercio exterior, metrópoli, colonia, imperio colonial, clase obrera, movimiento social, movimiento obrero ludismo, rebeldes primitivos, asociación obrera, sindicato, cooperativa, partido obrero, burguesía, sociedad burguesa, socialismo. Y la conceptualización de cambio, continuidad, duración, ritmo, simultaneidad.
  • Conocimiento de géneros como: Cronologías, demandas jurídicas (Act. 3 Doc. 4), definiciones, memorias biográficas(Act. 3 Doc. 10), pies de fotos o imágenes, gráficas, instrucciones, mapas, tablas, testimonios (Act. 6 Doc. 6), poemas, diarios de instituciones (Act. 7 Doc. 4), manifiestos (Act. 7 Doc. 9), transcripción de discursos orales, anuncios (Act. 8 Doc.13), informes, explicaciones.
  • Los contenidos implicados en el proceso de comprensión de los documentos que explican la formación de la sociedad capitalista industrial (ver cuadro sobre contenidos de la comprensión).
  • La gestión del proceso de escritura: la planificación del texto, la textualización, la reparación (ver cuadro sobre proceso de escritura)
  • Producción de resúmenes, esquemas, informes, memorias, cronologías, ejes cronológicos, pies de foto, definiciones, exposiciones y biografías de carácter explicativo
  • Uso de un metalenguaje básico para reflexionar sobre la lengua