Última actualización Martes, 16 Octubre, 2007
Compensatoria
¿Por qué un plan de actuación compensatoria?
La Administración Educativa debe garantizar la escolarización y la distribución equilibrada en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de todo el alumnado que presente necesidades educativas especiales por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas
¿Cómo?
Dotando a dichos centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado.
¿A quién va dirigido?
Se considera alumnado con necesidades de compensación educativa aquel que presenta dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable, derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales.
Estas necesidades de compensación educativa pueden deberse a:
- Retraso en la escolarización o desconocimiento de los idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana por ser inmigrante o refugiado.
- Incorporación tardía al sistema educativo
- Pertenencia a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja social.
- Escolarización irregular, por itinerancia familiar o por abandonos educativos reiterados o periódicos.
- Residencia en zonas social, cultural o económicamente desfavorecidas.
- Dependencia de instituciones de protección social del menor.
- Internamiento en hospitales o en hospitalización domiciliaria de larga duración por prescripción facultativa.
- Inadaptaciones al medio escolar y al entorno educativo.
¿Cómo desarrollamos en el IES Luis G. Berlanga el Programa?
Los contenidos del programa se desarrollan por medio de planes de actuaciones. Durante este curso, 2005-2006, se van a llevar a cabo las siguientes acciones.
- Programa de Ámbitos y Talleres
Objetivos
- Integrar de forma globalizada en un ámbito de conocimiento varias disciplinas para favorecer la adquisición de conocimientos a un alumnado que requiere un tratamiento metodológico muy específico.
- Realizar proyectos de trabajo integrando contenidos de varias áreas
Temporalización:
Ámbito Lingüístico 6 horas en primero de ESO y 6 horas en 2º durante todo el curso.
Ámbito Científico 6 horas en 1º y 7 horas en 2º de ESO
Medidas organizativas y curriculares específicas
El ámbito Científico tomará como referencia contenidos de Ciencias Naturales y Matemáticas. Las actividades que se realicen en los ámbitos estarán en función del alumnado que vaya a recibir esta medida.
En Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas los alumnos susceptibles de este tipo de medidas saldrán de su grupo de referencia y realizarán un proyecto de trabajo integrando contenidos de las dos áreas. Esta nueva área que se forma recibirá el nombre de Ámbito Científico y se impartirá tanto en 1º como en 2º de ESO.
En Lengua Valenciana y Ciencias Sociales los alumnos saldrán de sus grupos de referencia y formarán una nueva asignatura que recibirá el nombre de Ámbito sociolingüístico Creemos importante introducir en este ámbito, por razones de afinidad, el eje transversal de educación intercultural e introducir aspectos relativos a las manifestaciones culturales y sociales de las minorías étnicas y de otras culturas como un lugar de identificación e integración del alumnado referido.
- Programa de Integración Social
Objetivos
- Prevenir factores que pueden poner en riesgo dificultades de aprendizaje y de adaptación a la escuela derivados de causas personales, familiares o socioculturales de jóvenes en situación de riesgo por el ambiente social en el que se desenvuelve.
- Identificar a los alumnos en riesgo con el fin de trabajar coordinadamente con otros profesionales que puedan intervenir en su ambiente social antes de que los problemas se manifiesten o agudicen en el IES.
- Poner en marcha aprendizajes básicos de socialización, no sólo en la escuela, sino también en el medio en el que se desenvuelve nuestro alumnado mediante actividades a lo largo del curso que acompañen y complementen las actividades docentes programadas para este alumnado.
Temporalización
Este proyecto se llevará a cabo durante todo el curso académico, con mayor o menor intensidad según las acciones específicas:
- Reuniones con los padres siempre que sea necesario, con un contacto permanente y como mínimo 4 reuniones generales que coincidan con el principio de curso y con las tres evaluaciones.
- Reuniones mensuales de coordinación con un representante de la Policía Municipal y de los Servicios Sociales.
- 10 horas en el primer trimestre de curso de formación para padres
- 1 hora quincenal fuera del horario lectivo para formar alumnos mediadores
- 2 jornadas fuera del centro educativo, de 15 ó 20 horas, de formación para alumnos mediadores.
Descripción de la actividad
Las actividades que podría llevar acabo a lo largo del curso serían las siguientes:
- Estudio social de los alumnos desfavorecidos
- Control de las causas del posible absentismo escolar así como la puesta en práctica de medidas para que esto no ocurra.
- Acercamiento entre familias y centro
- Favorecer, en la hora de patio, la integración y las conductas adecuadas de estos alumnos.
- Apoyo a las actividades de adquisición de habilidades sociales.
- Supervisar y fomentar hábitos de higiene.
- Realizar actividades que favorezcan la adaptación de este alumnado a la sociedad asumiendo normas y límites.
- Un taller dirigido a padres para trabajar resolución pacífica de conflictos
- Programa formativo para instituir la figura del alumno mediador.
- Programa de acogida
Objetivos
- Acoger al alumno/a que llega al centro o a un nuevo grupo de forma que se encuentre integrado lo antes posible.
- Conocer y hacernos conocer ante la comunidad educativa.
Temporalización
Al principio de curso y siempre que se produzca la entrada en el centro de un nuevo miembro.
Medidas organizativas y curriculares específicas
El primer día de curso se organizará un horario especial para trabajar desde el ámbito tutorial. Se realizaran actividades grupales.
- Programa de adaptación lingüística
Objetivos
- Alcanzar unos niveles de competencia lingüística que permitan a este alumnado desenvolverse con cierta soltura no sólo en el lenguaje social, sino también en el lenguaje académico e incorporarse con éxito a las actividades académicas propias de su nivel.
Temporalización
Se requieren tres horas semanales de atención específica a los alumnos que necesiten de este tipo de adaptación, más una hora de coordinación con el profesorado que imparte el resto de áreas de los diferentes grupos. Las diferentes actuaciones docentes pasarán por tres fases, coincidentes con cada uno de los trimestres, que implicarán un progreso tendente a la incorporación plena y absoluta del alumno a la vida académica, tal y como se detalla en el apartado siguiente
Descripción de la actividad
Se pretende partir el desarrollo del curso en tres etapas coincidentes con cada uno de los tres trimestres.
- La primera etapa es una fase de acogida, integración e iniciación. Es muy probable que incluso haya alumnos absolutamente incapaces de seguir las actividades habituales propias de su nivel académico, por lo que requerirán de un ajuste o adaptación curricular importante en este trimestre. En todo caso, parece imprescindible para cualquier tipo de alumno que se incorpore a este plan al menos una mínima adaptación y selección de los objetivos específicos programados para este trimestre.
- Durante la segunda fase debe realizarse un incremento de las competencias lingüísticas del alumno a fin de que se provoquen y afiancen poco a poco los usos vinculados con relaciones sociales más formalizadas pero también se prestará atención a la iniciación en las competencias relativas al ámbito académico. El ajuste o adaptación de contenidos deberá ser ahora necesariamente menos restrictivo y en la programación de los objetivos mínimos se secuenciarán actividades concretas encaminadas a la adquisición de al menos una parte de aquellos objetivos del primer trimestre a los que en su momento se renunció.
- Durante la tercera etapa se pretenderá afianzar y reforzar las capacidades de comprensión y expresión dentro del ámbito académico con la intención de que durante este tercer trimestre su incorporación e integración en las actividades cotidianas de cada una de las materias del currículum sea total y exitosa. Se tratará en lo posible de no realizar ningún tipo de ajuste ni adaptación en los objetivos específicos de manera que al final del curso el alumno se encuentre plena y totalmente integrado en el ritmo académico de su grupo-clase de referencia.
Medidas organizativas y curriculares específicas
Se requiere que el alumno salga de su grupo durante las tres horas semanales de atención que plantea este plan. Igualmente debe haber un mínimo de una hora semanal de encuentro con su compañero-tutor.
- Programa de acompañamiento escolar
Este programa por ser novedad de este curso aparece detallado en la página principal de esta sección.
