Album fotográfico

EL proyecto de "ECOAUDITORIA del centro",es un proyecto de Educación ambiental modalidad D convocado por la orden conjunta de 10 de Julio de 2001  de la Consellería de Cultura y Educación y de la Consellería de Medio Ambiente.  La Ecoauditoria deberá plantearse en primer lugar cuáles son los problemas ambientales del centro y de su entorno inmediato, para abordar a continuación las posibles actuaciones para ayudar a solucionarlos. El  tema que se va abordar inicialmente es el uso y consumo de papel y sus implicaciones medioambientales
      Para iniciar el proceso de ambientalización se puede empezar por: conocer el uso que del papel hacemos profesores/as y alumnos/as con el fin de impulsar una campaña para mejorar su utilización: Gestión del uso del papel (cantidad y tipo de papel que se consume, destino del papel usado, etc.)

OBJETIVOS

1. Conseguir una formulación adecuada de las finalidades de la educación ambiental dentro del conjunto de objetivos educativos del centro

2. Incorporar en el Reglamento de Régimen Interior (dentro del Proyecto Educativo) normas de comportamiento que sean elaboradas en el proceso de desarrollo de este proyecto de innovación y que impliquen cambios de hábitos que se impulsarán entre los miembros de la comunidad educativa que supongan una relación más respetuosa con el medio.

3. Conseguir que las personas más directamente implicadas en el proyecto se propongan de forma consciente fomentar la mayor participación posible de todos los miembros de la comunidad educativa, tanto en la toma de decisiones como en las propias tareas a realizar.

4 Que la Comisión de Coordinación Pedagógica, incorpore a través de los coordinadores de Ciclo  en la programación del Plan de Acción Tutorial, las actividades que prevé el proyecto desarrollar dentro del marco de las tutorías.

5. Que la Comisión de Coordinación Pedagógica proponga a los distintos ciclos integrar en las  programaciones didácticas las actividades que se contemplan en este proyecto y colabore en la organización y desarrollo de las mismas.

6. Que el conjunto del profesorado -no sólo los que tienen a su cargo las disciplinas que más aportaciones hacen al conocimiento del medio- se muestren receptivos a colaborar en el desarrollo de las actividades de este proyecto y, a partir de esta experiencia, aborden una revisión de sus programaciones desde una perspectiva "ambientalista".

7. Que el Consejo Escolar impulse el desarrollo de este proyecto y, especialmente, los/as diferentes consejeros/as fomenten la participación de los sectores a los que representan.

8. Conseguir las cotas más altas posibles de participación de toda la comunidad educativa, tanto en la toma de decisiones como en el desarrollo de las diferentes actividades.

9. Tener puntualmente informados a todos los sectores de la comunidad educativa del desarrollo del proyecto.

10. Ampliar la comunicación más allá de los límites del centro: se trataría de vincularnos a través de algunas actividades del proyecto con otros centros educativos de la ciudad, Ayuntamiento , , etc. y utilizar la prensa local para una difusión más amplia de algunas de las actividades que se realicen.

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN RELACIONADOS CON EL DESARROLLO SOSTENIBLE

1. Enfoque medioambiental.

El enfoque ambiental, supone dos aspectos complementarios:

·         Adoptar una perspectiva sistémica, esto es, considerar la realidad -escolar y no escolar- como sistemas y no como un conjunto de elementos separados e independientes. Un sistema es un conjunto organizado de elementos interrelacionados entre sí. Desde el punto de vista sistémico se considera la realidad formada por un conjunto de sistemas complejos relacionados entre sí, por tanto abiertos, jerarquizados, etc.; en definitiva, como un sistema de sistemas. Entre los elementos de cada sistema y entre los sistemas circula información, materiales, energía. Esta perspectiva nos permite integrar en una visión global los aspectos naturales y sociales (ecosistemas y sociosistemas) y por tanto nos permite situar y valorar las repercusiones de las actividades humanas. 

·         Tratar y resolver problemas ambientales. De esta forma se pretende superar la desconexión tradicional entre la escuela y la vida cotidiana.

* Interdisplinariedad.

Como respuesta a los problemas ambientales y la perspectiva sistémica a la que se acaba de hacer referencia. El enfoque disciplinar resulta muy limitado para conocer una realidad que es compleja y está constituida por sistemas que interaccionan. Desde este enfoque, los problemas ambientales deberán estudiarse desde "un cuadro general de referencia global que integre las aportaciones particulares de las diversas disciplinas y que haga evidente su interdependencia"

* Participación de la comunidad.

Participación amplia de toda la comunidad educativa.

2. Como respuesta a las necesidades de aprendizaje.

            Como respuesta a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, que deberán adquirir una visión global y equilibrada del medio ambiente.

* Toma de decisiones.

            Toma de decisiones compartida, entendiendo que la participación de toda la comunidad educativa no sólo deberá consistir en su implicación en las tareas a realizar, sino fundamentalmente en la toma de decisiones. Sólo si el alumnado participa activamente en las decisiones que habrá que tomar a lo largo del proceso se podrá garantizar que las acciones que se lleven a la práctica puedan alcanzar las finalidades de la educación ambiental que se propugna. 

ACCIONES CONCRETAS Y PROGRAMACIÓN TEMPORAL

El proceso se articula en diferentes fases:

1ª-FASE:. Auditoria ambiental.

* Identificación y análisis de la situación actual.

a) Gestión del uso del papel.

Haremos un análisis del problema del uso del papel. Para ello se formará la Comisión de Gestión Ambiental  que diseñará y pasará encuestas a profesores/as, alumnos/as, personal de administración y servicios padres etc., lo que nos permitirá tener una idea de lo que ocurre en el centro en relación con el papel y, lo que es más importante, determinar el nivel de conocimiento que se tiene sobre el problema de la utilización de este producto (que conlleva el uso de recursos naturales tales como madera, agua, energía, productos de blanqueo, etc.). También permitirá detectar el interés del centro para llevar a cabo algunas acciones encaminadas a mejorar el uso que se hace del papel y la disposición a colaborar en ella.

b) Limpieza y cuidado del entorno próximo.

En relación con este tema se propone lo siguiente:

•        Encuesta a limpiadoras, personal de mantenimiento y conserjes sobre diversos temas: papeles por el suelo, lugares donde se encuentran mas papeles: clases, aseos, jardines, exteriores, etc.

•       Inventario y localización de las papeleras existentes.

•      Conocer cómo percibe el alumnado este problema, de forma que las acciones posteriores partan de sus concepciones actuales sobre la situación y las maneras de mejorarla. Se haría mediante una encuesta que podría pasarse en la hora de tutoría. Posteriormente, el resultado de las encuestas se pondría en conocimiento de todo el alumnado a partir de un informe que resulte del vaciado de las mismas.

*Formulación y elección de alternativas:

a) Gestión del uso del papel.

La propuesta es:

•         Reducir todo lo posible el consumo de papel, incorporando diferentes medidas: utilizar ambas caras de las hojas (en cuadernos, exámenes, fotocopias, etc.), formatos más reducidos de algunos modelos de documentos (convocatorias, justificantes, actas, etc.), racionalizar las comunicaciones internas, fundamentalmente entre el profesorado (sin que esto suponga disminuir el nivel de información que se reclama), etc.

•         Promover el consumo alternativo de menor impacto ambiental (papel reciclado, siempre que no ocasione problemas en las fotocopiadoras e impresoras.)

•         Reutilizar el papel (usando hojas utilizadas ya por una cara para determinados fines: notas, borradores, hojas para hacer pruebas y exámenes, etc.).

•        Recoger el papel ya utilizado totalmente y llevarlo al contenedor de papel que se dispondrá en el recinto escolar para tal fin.

•          Informar a toda la comunidad educativa sobre la naturaleza y el alcance del problema así como de las alternativas que se proponen (carteles, charlas, exposiciones, etc.).

b) Limpieza y cuidado del entorno próximo.

Sin perjuicio de las alternativas que pueden proponerse una vez que se hayan llevado a cabo las acciones que permitan conocer la situación actual del centro en torno a este problema, podrían adelantarse las que siguen:

•        Mejorar la red de papeleras.

•         Elaboración de normas de comportamiento.

•        Campaña de sensibilización sobre el tema del uso del papel. Mejorar el control y la vigilancia.

 FASE 2. Elaboración de un plan de acción y de recursos.

Una vez concluida la preauditoría ambiental en torno a al problema elegido, se elaborará un plan de acción para desarrollar las alternativas que se consideren viables.

CUESTIONES ORGANIZATIVAS

A continuación se indican las necesidades relacionadas con el horario de profesores/as y de alumnos/as para poder llevar a cabo en las mejores condiciones posibles las actuaciones que se contemplan en el proyecto:

·         Horas lectivas y/o complementarias en el horario individual del profesorado que se implique en las diferentes tareas.

·         Distribución horaria del alumnado que le pueda facilitar la participación.

PROYECTO Y TEMPORALIZACIÓN

Para posibilitar el desarrollo adecuado de las acciones previstas en los puntos anteriores, se cree conveniente constituir los grupos de personas que a continuación se señalan, con cometidos bien definidos:

·         Constitución de la COMISIÓN DE GESTIÓN AMBIENTAL elegida democráticamente, con representantes de alumnos/as, profesores/as, familias, personal no docente y equipo directivo. También podrían formar parte del mismo responsables municipales de algunos servicios (educación y cultura, medio ambiente, etc.). Su composición podría ser:

2 profesores/as.

1 miembro del Equipo Directivo
1 componente de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
4 alumnos/as, a ser posible de diferentes niveles educativos que imparte el Centro.
1 representantes de familias (APA o Consejo Escolar o cualquier  voluntario/a).
1 personal no docente.
1 representante de servicios municipales.

Esta propuesta de Comisión será llevada al consejo Escolar del 3 de Octubre de 2001

Actuaría de presidente/a uno/a de los/as profesores/as, y se elegiría entre los miembros la/s persona/s encargada/s de la elaboración de las actas de las reuniones que garanticen la información al resto de la comunidad educativa.
Las funciones de esta Comisión ambiental serían: planificar, organizar, coordinar y evaluar las actividades a realizar. Asimismo se encargaría especialmente de estimular la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, a través de sus diferentes representantes.

·         Constitución de GRUPOS DE TRABAJO específicos encargados de desarrollar las actividades que se prevean en el plan de acción. Algunos de ellos estarán constituidos por profesoras/es, otros estarán formados también por alumnos/as, padres y madres y personal de administración y servicios.

DIVULGACIÓN DEL PROYECTO

1. DIVULGACIÓN INTERIOR.

            La Comisión de Gestión Ambiental garantizará la información a toda la comunidad educativa en todo momento, utilizando para ello los siguientes medios: "Tablón verde" (que se colocará para tal fin), "Buzón verde" para recoger aportaciones y sugerencias, publicaciones en el periódico local y en la página web del Centro.

2. DIVULGACIÓN EXTERIOR.

            La Comisión de Gestión Ambiental potenciará la comunicación con el exterior del centro, utilizando principalmente los siguientes medios: prensa local y regional, cartas y/o entrevistas con los responsables locales y regionales en materia de medio ambiente y educación ambiental, , colectivos ecologistas, etc.

    Se estudiará la posibilidad de una campaña informativa en el barrio, a través de cartas a las familias y/o circulares de nuestros/as alumnos/as, animándoles a participar e implicarse en el proyecto.

EVALUACIÓN

1. ENFOQUE.

            La evaluación del proyecto se concibe como el conjunto de actividades que se llevarán a cabo para determinar hasta qué punto se han alcanzado las finalidades que se establecieron, para identificar los obstáculos y las dificultades que surgieron en su puesta en práctica, para valorar en qué medida el camino emprendido para mejorar la educación ambiental de nuestro alumnado es adecuado y debe continuarse en él, o qué otras formas se presentan como mas convenientes a tenor de los resultados.

            Se plantea como tarea en la que deberán participar todos los sectores de la comunidad educativa, en coherencia con el propio enfoque del proyecto. La organización y coordinación del proceso será responsabilidad de la Comisión de Gestión Ambiental y se llevará a cabo al finalizar el curso, hacia la segunda mitad del tercer trimestre.

2. CRITERIOS.

            Sin perjuicio de que el propio desarrollo del proyecto ponga de manifiesto la necesidad de incluir otros, se establecen los siguientes:

·         Nivel de información de todos los miembros de la comunidad educativa sobre el proyecto y su desarrollo.

·         Nivel de participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

·         Grado de desarrollo conseguido en las actividades propuestas.

·         Valoración de la experiencia de trabajo interdisciplinar.

·         Cambios producidos en el comportamiento -principalmente del alumnado,

·         Cambios producidos en el medio.

·         Grado de consecución de vinculación con el entorno exterior al centro.

        Valoración de la posibilidad de integrar algunos aspectos de la experiencia realizada a los proyectos institucionales: Proyecto Educativo del Centro (Finalidades educativas y RRI), Proyecto Curricular, Programación General Anual (ante la posibilidad de que se siga trabajando en esta línea y sea conveniente que la PGA recoja esa circunstancia y algunas recomendaciones de tipo organizativo que se crean convenientes).

3. INSTRUMENTOS.

·         Encuestas diseñadas para los distintos sectores de la comunidad educativa: alumnado, profesorado, personal no docente y familias.

·         Actas de las reuniones del Comité Ambiental.

PLAN DE ACTUACIÓN PARA El CURSO ESCOLAR

A- ACTIVIDADES.

• Participación en la campaña Coastwatch, en el mes de noviembre.

• Rincones de papel de las aulas. Se llevará a cabo el mantenimiento de los mismos: vaciado de las cajas, reposición de papel usado por una cara, arreglo de los posibles desperfectos de las cajas y/o carteles, etc.

• Colocación del tablón verde. Este curso esta materia este curso va a correr a cargo de la Comisión de Gestión Ambiental; mantenimiento y actualización del tablón.

• Aumento del número de papeleras.

• Elaboración de un "código de conducta respetuosa con el medio",se. llevará a, bajo la coordinación de las/os tutoras/es de cada grupo. Se redactarán de 10 frases que describen conductas adecuadas ,mantener el centro en buen estado y que supongan el compromiso de todo el alumnado. Se pretende "ponerlas a prueba" a lo largo del curso con el objeto de llegar a incluirlas en el Reglamento de Régimen Interior en el capítulo dedicado a la convivencia.

• Utilizar la página WEB del centro para dar a conocer las actividades del Centro y en particular el Proyecto de Ecoauditoria. Colaborará en ello la profesora de Informática que se encargará de coordinar la página WEB.

• Colocación de un "buzón verde", junto al "tablón verde". Servirá para que cualquier persona del centro pueda hacer comentarios o sugerencias sobre cualquier tema relacionado con el medio ambiente en general y con el centro en particular. Se encargará del mismo el alumnado de la Comisión de Gestión Ambiental .

• Concurso de carteles para colocar en distintas dependencias del Centro.

• Exposición sobre el papel.

• Semana o jornada dedicada al tema monográfico sobre el papel.

• Utilizar Internet y las nuevas tecnologías en actuaciones propias de la educación ambiental.

•  Visitas a Industrias o Fábricas relacionadas con el papel.

PERSONAS IMPLICADAS

TEMPORALIZACIÓN

[ Principal ] [ Montgó ] [ Huerto ] [ Coastwatch ] [ Penón Ifach ] [ Ecoauditoria ]

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