PROJECTE  EDUCATIU DE CENTRE

El  nostre PEC naix de l’anàlisi de la realitat escolar del centre, de la normativa educatica vigent i també de la necessitat de definir els trets d’identitat i objectius per tal d’arribar a una proposta educativa integral on estiguen implicats tots els sectors de la comunitat educativa ( alumnat, pares i mares, professorat i personal no docent).

1.ANÀLISI DEL CONTEXT

Per elaborar aquest apartat s’ha realitzat una enquesta a totes les famílies de l’escola per extraure dades socioeconòmiques el més objectives possibles. Hem recollit 225 enquestes d’un total de 350 famílies, el que indica una participació del 64’3%.

1.1.Situació socioeconòmica i cultural del barri.

El C.P. Miguel de Cervantes es troba situat al barri d’Altabix. Aquest és un barri en plena expansió demogràfica. En els últims anys s’ha edificat de forma massiva i continua La part més antiga del barri està més massificada i disposa de poques zones verdes; en canvi la part nova ,encara que està formada per blocs més petits, de vivendes unifamiliars i més zones verdes comença també a massificar-se.Cal destacar que la Ciutat esportiva està molt a prop.

El barri d’Altabix disposa d’un nou centre social que organitza moltes activitat culturals per al infants , joves i adults.

Així mateix als últims anys ha hagut un augment significatiu d’immnigrants i per tant un augment de la demanda d’escolarització en tots els col.legis de la zona. Al nostre centre comencem a matricular a alumnes immigrants malgrat que la ratio està completa.

1.2 Característiques socioeconòmiques i culturals de les famílies.

Al curs 99/00 es va realitzar una enquesta a totes les famílies de l’escola. Es van tornar 225 d’un total de 350, el que suposa un 64’3% d’enquestes baremades. El nivell de participació és molt alt si es compara amb d’altres qüestions (eleccions a consell escolar,...). El fet que s’hagen rebut menys enquestes en els nivells baixos (infantil i primer cicle) s’explica per com han estat repartides les enquestes. Només s’ha donat una enquesta per família al fill/a major matriculat al centre.

Encara que va ser difícil la seua baremació, pensem que sí serveix per tenir una visió global de les famílies que matriculen als seus fills/es al nostre centre.

Vivenda

La gran majoria de famílies viuen en la mateixa casa fills, mares i pares i només uns pocs allotgen a algun avi/a (8%). Té relació amb el contacte més o menys intens amb els avis, té relació amb el poder adquisitiu de les famílies.

El 92% de la població enquestada es manifesta com a propietària d’una vivenda, i només un 5% té altres fórmules (1% en règim de lloguer). Això té relació amb el poder adquisitiu de les famílies.

Situació laboral

La majoria dels enquestats té un treball (90%), únicament un 10% diu que es troba a l’atur, del qual un 7% són dones.

Això té relació amb el temps que  passen les famílies amb els seus fills/es, encara que també depèn de la coincidència major o menor de la jornada de treball amb l’horari escolar, cosa que amb els resultats d’aquesta enquesta no podem averiguar. De totes maneres tot fa pensar que els alumnes d’aquest centre estaran algun temps en casa sense el pare i/o la mare, uns mes que d’altres depenent de l’ocupació dels progenitors. Això sembla que es una tendència de la societat actual: tenir menys contacte amb els pares/mares que fa 10, 15 o 20 anys. Quina és la influència d’aqueixa qüestió en l’educació dels xiquets ja és més difícil concretar-ho. Possiblement en l’adquisició d’hàbits socials en els quals abans participava més la família, actualment ha reduït més la seua influència. Això també té relació amb el poder adquisitiu de les famílies, encara que matisat pel tipus de retribució que percibisquen. Podríem dir que hi ha poques famílies amb problemes econòmics greus (el 3% o menys).

Hi ha una diferència significativa entre homes i dones. El 45% de varons tenen treball fixe,mentre que en el cas de les dones aquesta quantitat es redueix  al 21%. Sense contracte hi ha un 19% de dones i només un 4% d’homes. És evident que les dones encara es troben amb inferioritat de condicions laborals respecte dels homes  i això sense cap dubte serà percibit pels fills/es. Això ens pot marcar un objectiu respecte als valors que cal treballar al centre (coeducació, igualtat de sexes, ...) És una realitat sobre la qual caldria analitzar els perques i incidir des de l’escola en la mesura de les nostres possibilitats.

També caldria constatar que el paper de la mare en l’educació de la prole, tant evident en el passat proper, cada cop és menys.

Cal resaltar que en el moment de l’enquesta ( curs 99/00) hi ha més mares aturades en Infantil que en cap altre cicle. Això pot significar que quan els xiquets/es són menuts algunes mares (poques 14%) tenen més atenció amb els/les fills/es. També hi ha menys atur entre els pares en infantil que en cap altre cicle.

Es percep un percentatge important de persones amb contracte temporal.

Sobre els estudis.

La gran majoria ( més del 50%) tenen estudis primaris. Això té a veure amb el nivell cultural de les famílies. Hi ha un 10% que declaren posseir estudis superiors. Un 16% diu tenir Formació Professional.

Aspectes lingüístics.

Un 24% de les famílies manifesta parlar en valencià a casa. El percentatge de pares és superior en un 7% al de mares en la utilització del valencià. Cal destacar que si bé el 24% fa ús del valencià en casa hi ha un 37% de pares i 30% de mares que parlen en valencià. Es de suposar que aqueixa diferència del 13% en els pares i del 7% en les mares significa que no utilitzen el valencià amb els seus fills/es. Sorprenentment hi ha un 40% de xiquetes/xiquets que diuen parlar valencià. Es suposa que serà amb els seus amics o amb algun dels seus pares.

En cap dels casos arriba al 50% l’ús del valencià, per la qual cosa considerem molt adequat el programa d’immersió lingüística de l’escola.

Temps lliure.

Amb les dades que tenim ens es impossible extreure resultats del tercer cicle i de la ESO en la qüestió de quantes hores es dediquen a veure la TV i vídeo jocs. Per tant només es tindran en compte els resultats d’Educació infantil, primer cicle i segon. Es pot observar que com més menuts més temps dediquen a veure la TV i videojocs.

En les preguntes d’aficions dels pares i dels fills es difícil extreure algun resultat clar.

Els xiquets i xiquetes col·laboren majoritàriament (74%) en les tasques de la casa. S’observa que com més majors més col·laboren, no obstant això hi ha un 20% que diuen no col·laborar. En tercer cicle les dades no són interpretables, per tant estan fora de l’estadística.

Ambient cultural.

Un 54% de les famílies contesta que llig el periòdic habitualment, un 40% respon que no el llig.

Es difícil interpretar la pregunta sobre la temàtica dels llibres que tenen a casa, però no obstant això els resultats són: 69% té llibres de consulta, 55% d’entreteniment general, un 46 de literatura i un 25% de ciència.

Un 77% diu utilitzar els llibres habitualment i un 21% no. El que no sabem és com i quan.

Un 42% diu posseir ordinador a casa i un 56% no. Els resultats no estan d’acord en el que preguntem als xiquets i xiquetes en classe. Sembla que el percentatge es troba per damunt de la realitat.

El 67% de les famílies diuen assistir a activitats culturals i el 29% no. El cine és l’activitat cultural que amb més adeptes compta, amb un 69%, li segueixen el teatre amb el 24% i els concerts

Estudi

Sobre el temps que estudien els xiquets/etes ens falten les dades de segon i tercer cicle i de la ESO. S’ha contestat poc a aquesta pregunta. De infantil i primer cicle un 9% diuen que estudien menys d’una hora, 25% una hora, 8% dos hores... Dades incompletes. És molt curiós observar que alguns alumnes d’infantil estudien dos o més hores al dia. Increïble!

El 87% afirma que té un lloc per a estudiar.  També s’observa que com més majors augmenta el percentatge d’alumnes que tenen un lloc per a estudiar.

El 90% de les famílies respon que coneix l’horari i les tasques escolars dels seus/seues fills/es.

El 83% ajuden en casa als seus/seues fills/es a estudiar.

Un 11% contesta que rep ajuda en els estudis fora de casa.

Més conclusions.

Pensem  que és interessant que aquestes qüestions es pregunten a les famílies quan matriculen als xiquets al centre per anar actualitzant les dades.

BAREMACIÓ DE L’ENQUESTA   SOCIOECONÒMICA I CULTURAL

L’enquesta ha estat repartida a totes les famílies a raó d’una per família.

• Educació Infantil: 41 enquestes tornades i corregides.
• Primer cicle: 27 enquestes tornades i corregides.
• Segon cicle: 65 enquestes tornades i corregides.
• Tercer cicle: 47 enquestes tornades i corregides.
• ESO: 45 enquestes tornades i corregides.

1. VIVENDA
   1. Persones que viuen a casa:

2. Tipus de vivenda:

2. TREBALL

b. La majoria de llibres que tenen a casa són de:

c. Utilitza els llibres habitualment.

d. Tenen ordinador a casa.

e. Assisteixen a activitats culturals.

f. Participen en alguna activitat cultural.

3. ESTUDIS

4. ASPECTES LINGÜÍSTICS

5. TEMPS LLIURE
   1. Quantes hores dedica el seu/a fill/a a veure la TV i videojocs.

2. Aficions de pares.
3. Aficions fills/es

d.      Col·labora el seu/a fill/a en les tasques de la casa.

6. AMBIENT CULTURAL
   1. Llig el periòdic

7. ESTUDI
   1. Molt de temps estudia el fill/a.

2. Té un lloc per a estudiar

3. Tenen coneixement de l'horari i de les tasques escolars del seu/a fill/a.

4. Ajuden a estudiar el seu/a fill/a.

5. Rep ajuda en els estudis el seu/a fill/a fora de casa.

1.3. EL CENTRE

1.3.1.Titularitat del centre

És un col·legi públic de titularitat de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana.

1.3.2Localització

Està situat a l’avinguda de la Universitat d’Elx, al barri d’Altabix, prop de la ciutat esportiva, en una zona fronterera entre l’antic nucli del barri i ampliació d’aquest formada per habitatges unifamiliars i edificis amb zona verda.

1.3.3Instal·lacions, dependències i serveis de l’edifici escolar.

El centre és un  edifici únic construït a l´any 1985, dividit en tres naus, sent les situades al sud i al nord les que ocupen les aules i dependències auxiliars, la nau central és la que permet l´accés a les aules mitjançant les escales i els corredors..

En la planta baixa es troben les següents dependències i instal·lacions:

*Pavelló  d'infantil amb quatre aules i racó de suport, i serveis d'alumnes .

*Sala menjador i cuina amb rebost.

*Sala de calderes de calefacció.

*Despatx de Direcció.

*Secretaria i saleta de reprografia.

*Magatzem de material.

*Consergeria.

*Aula de música construïda aprofitant un porxo l’any 1998 suficient per al fi al que esta destinada.

*Sala del professorat i serveis professorat. Molt menuda per poder acollir a tot el professorat alhora. No es poden realitzar els claustres ni tampoc hi ha suficient espai per a col·locar cadires per a tothom.

*Sala de material esportiu.

*Gimnàs.

*Saleta de neteja.

*Accés a l'ascensor i saleta de comptadors d'electricitat.

*Pati amb porxo menut per al nombre d’alumnat matriculat al centre i dues pistes poliesportives.

En la primera planta es troben:

*Mediateca.. L’escola i l’AMPA  financien la compra de molts recursos fent una forta inversió. Centralitza  molts dels recursos del centre, estan classificats i fa préstecs a les aules i a l’alumnat que ho demane. Compta amb: llibres de consulta, enciclopèdies, enciclopèdies temàtiques, llibres de text, llibres de literatura infantil, programes informàtics educatius i cd-roms de consulta, compactes de música, pel·lícules de vídeo,jocs matemàtics, secció hemeroteca,materials didàctics de Con. del Medi, mapes i làmines.

*Habitació de SPE.

*Habitació de logopèdia.

*Vuit aules.

*Serveis alumnes i professorat.

*Servei per a alumnat amb minusvalidesa.

*Accés a l'ascensor i saleta de mitjans audiovisuals.

En la segona planta es troben:

*Vuit aules.

*Serveis alumnat.

*Aula d'Educació Especial.

*Aula d'informàtica. Compta amb vint-i-set ordinadors connectats en xarxa.

*Aula d’anglès

*Aula de suport de valencià

*Accés a l'ascensor.

*Saleta d’usos múltiples.

*Aula de fisioteràpia.

*Accés a la sala de màquines de l'ascensor.

Es troba a faltar també una aula gran d’usos múltiples: reunions de mares i pares, fer els claustres,  representacions de teatre, etc.

L'edifici escolar, les seves instal·lacions, recursos i material tenen una funció de servei col·lectiu, per això existeix una normativa per al seu bon ús:

1. La seva utilització i usdefruit serà objecte  de la màxima atenció per part de tota la comunitat educativa.

2. Estarà obert a totes les activitats que prèviament s'hagen sol·licitat a la Direcció i apropades pel Consell Escolar.

3. Els desperfectes i avaries que es produesquen deliberadament, seran reparats a càrrec de les famílies de l'alumnat que les ha produïts.

4. L'organisme o associació que faça ús de les instal·lacions, tindrà cura de no produir desperfectes, i si els produeixen, hauran de reparar-los.

5. En començar cada curs escolar, el professorat informarà a l'alumnat sobre la necessitat de la conservació i neteja de les instal·lacions, dependències i de l'edifici escolar.

6. Quan l'alumnat observe qualsevol desperfecte, desordre, o anormal brutícia en la seva aula o altra dependència del centre, ho comunicarà al seu tutor/a, qui ho posarà en coneixement de l'Equip Directiu, per a prendre les mesures adients.

7. En hores de pati no podrà quedar cap alumne/a en les aules o altres dependències a no ser que estiguen acompanyats del /de la  professor/a que ha autoritzat l'estada en  aqueix moment.

1.3.4.Associació de pares i mares.

El centre funciona amb una AMPA que manté reunions periòdiques i relació estreta amb les activitats del col·legi. És la nostra intenció potenciar les relacions de l’equip directiu amb la Junta de l’AMPA i fer almenys tres o quatre reunions en l’any escolar, una per trimestre per a parlar del funcionament del centre.

1.3.6.Recursos econòmics.

Els recursos econòmics provenen en un 70% de les transferències de la Conselleria  de Cultura i Educació i la resta són aportacions de l’A. M.P.A. i de l’Administració Local.

1.3.7.Aspectes pedagògics i administratius.

Actualment el centre té matriculats 431 alumnes, el que dona una ratio aproximada d´uns 25 alumnes per aula.

Es un centre amb mitjans per atendre a alumnat amb deficiències motòriques i per tant té ascensor, educadora, fisioterapeuta  i altres serveis específics.

El centre té un programa d´educació bilingüe format per :

·         Dues línies d´ensenyament en valencià( P.I:L.) que va des d’Educació Infantil de 3 anys fins a sisé de primària. Una d’elles incompleta, només en 3 i 4 anys

·         Una línia d´ensenyament en castellà  des de 5 anys fins a sisè amb un programa d´incorporació progressiva del valencià a extingir paulatinament.

·         El centre és assessorat per l´S.P.E. A-2, amb un horari de dos matins a la setmana.

2.TRETS D’IDENTITAT

2.1.        Pluralisme i valors democràtics i socials.

El centre ha de ser obert  per a tothom.

2.1.1.Aconfessional

Pel que fa  als vessants religiós i polític, l´escola es declara plural per la qual cosa no adoptarà posicions polítiques o religioses concretes però si admetrà la pluralitat existent tant a l´alumnat com al professorat per tal que la diversitat siga enriquidora i ajude a que els xiquets/es vagen formant-se els propis criteris i analitzant la realitat.

En cap cas  la personalitat i conviccions personals no podran ser pertorbades per cap mena de coacció ni per l´obligació d´assumir ideologies o creences determinades.

2.1.2.Democràtic

L’escola ha de transmetre al seu alumnat els valors bàsics d´una societat democràtica (llibertat i responsabilitat, solidaritat,...) i animar-los a participar en la millora d´aquesta societat. La democràcia l’entenem també com l’accés a la informació, la participació activa de tothom en les decisions i repartiment de les responsabilitats.

2.1.3.Coeducatiu

La comunitat educativa treballarà per l´eliminació de les discriminacions per raó de gènere i per la superació de mites, tabús i de la diferenciació de papers assignats a l´home i a la dona.

2.1.4.Pluralista i respectuós amb la diversitat

El centre no exclourà ningú a causa de la seua procedència, religió, ideologia, capacitats o nivell econòmic i ha de capacitar l’alumnat per viure en una societat que és plural i on cal  respectar els altres.

L’alumnat amb qualsevol tipus de necessitat educativa especial serà objecte d´una particular atenció encaminada a afavorir la seua integració.

2.1.5.Obert ,solidari i tolerant.

La nostra societat, malgrat haver evolucionat a transformacions positives en bastants àmbits encara pateix situacions de injustícia, insolidaritat, desigualtats, i manca de certs valors ètics; l’alumnat s’ha de formar com a persones responsables i solidàries. Per això aquest centre aspira a constituir-se en una institució que, atenga sempre a les necessitats i interessos socials del seu entorn, contribuisca, mitjançant la formació dels seus alumnes, al progrés i millora de la ciutat, del país al qual aquests pertanyen; tot procurant que s’interessen per la seua terra, coneixent i apreciant la seua cultura, tradicions i valors, i implicant-se en els problemes del context social i cultural en el qual viuen.

El Centre es compromet també a educar en i per a la tolerància, la solidaritat i la convivència social, la pau i la igualtat; fomentant en l’alumnat actituds de diàleg, de respecte mutu i de respecte vers tots els pobles i cultures., ,  procurant que participen democràticament en la convivència i relacions diàries. L’educació de l’alumnat ha de ser una educació integral que servisca per a formar dones i homens responsables, solidaris i compromesos amb un món millor i més just.

2.1.6.Respectuós amb la natura i ecològic.

És molt important formar l’alumnat en el respecte envers l´entorn, valorant i participant activament de la seua conservació i millora.

2.2.        Llengua d’aprenentatge

El centre contribuirà a la normalització del valencià procurant que aquesta siga la llengua de relació, vehicular i d’ensenyament en l’àmbit escolar d’acord amb les disposicions estatuàries i de la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià.

Caldrà garantir que a l’acabament de l’escolaritat l’alumnat tinga un domini oral i escrit  de totes dues llengües oficials.

Al centre s’estableixen dues modalitats educatives:

·         Programa d’Immersió Lingüística : Totes les àrees del currículum són en valencià fins a 2n de Primària i a partir de 3r s’introdueixen el castellà i l’anglès o francés.

·         Incorporació Progressiva del Valencià: Partint d’un ensenyament en castellà als nivells inicials, anirà introduint-se el valencià com assignatura i com a llengua vehicular en diferents àrees educatives(coneixement del medi, educació física, plàstica)

2.3.        Línia metodològica.

Característiques generals:

·         En l´aspecte instructiu perseguirà l´adopció de sistemes actius, no autoritaris, que impliquen la participació de l’alumnat en el propi procés d´aprenentatge i fomenten l´activitat, la iniciativa i la creativitat abans que la recerca de coneixements memorístics.

·         Cultivar la investigació, l´adquisició de coneixements i la sistematització científica amb vista a una utilització pràctica i evitar la desconnexió entre la teoria i la pràctica desenvolupant l´espèrit crític, la capacitat de discussió i la decisió i la voluntat col·lectiva de transformació de la realitat social.

·         Admetre la diversitat de ritmes evolutius i de capacitats intel·lectuals i actuar en conseqüència.

·         Treballar l´ordre i la disciplina que són necessaris per al treball escolar i per a la vida com una tasca escolar important que estarà basada en el respecte mutu, el diàleg, la reflexió, la col·laboració i la solidaritat.

·         Serà un objectiu prioritari treballar els lligams i l´arrelament del centre respecte al barri, al poble i al país amb la finalitat d´aconseguir la inserció de l’alumnat en l´entorn social en què viuen. També es potenciaran totes les visites i excursions que tinguen aquesta finalitat.

·         Estimular el treball en equip, la col·laboració, l’aprenentatge col·lectiu i per descobriment. La resolució de conflictes a traves del diàleg entre tots i de forma pacífica.

·         Promoure situacions on l’alumnat  puga aprendre a exposar, a explicar-se, a argumentar i a defendre la seua opinió.

·         Potenciar i posar a l’abast del professorat i de l’alumnat suficients recursos per a propiciar el treball per projectes, la investigació, la recerca d’informació, etc.; ja que el centre té al seu abast una mediateca amb un ample ventall de recursos classificats i a disposició dels professorat i de l’alumnat (enciclopèdies generals, enciclopèdies temàtiques, llibres de literatura infantil, CD-ROMs i llibres de consulta, vídeos educatius i pel·lícules, compacts de música, radiocassets, televisors, programes educatius per a l’ordinador

2.4.        Innovació educativa

Continuar amb  els projectes de formació dels darrers anys ( Informàtica i Mediateca) i fomentar la formació del professorat  i l’aplicació de programes o projectes que milloren el funcionament de l’escola.

2.5.        Gestió del centre o Modalitat de gestió

2.5.1. Independentment de les directrius de la normativa vigent referent als òrgans col·legiats i unipersonals de govern, el R.R.I. vetllarà i fixarà els mecanismes per a que la gestió del centre siga participativa, transparent i democràtica.

2.5.2. És fonamental afavorir els mecanismes que faciliten la divulgació d’informació i que permeten la participació de tota la comunitat educativa en els processos de formació , perquè l’escola és un àmbit de formació no sols per a l’alumnat, sinó també per a pares i mares i per al professorat.

      3. OBJECTIUS

3.1          Àmbit pedagògic

3.1.1        Propiciar la formació de l’alumnat en la participació, en la convivència i en els valors democràtics.

3.1.2        Potenciar la responsabilitat en la formació personal de cadascú.

3.1.3        Utilitzar les dues llengües oficials.

3.1.4        Proporcionar a l’alumnat instruments d’anàlisi científic i fomentar la capacitat d’observació, de crítica i l’adquisició d’hàbits de treball i d’estudi.

3.1.5        Potenciar la coeducació tant dins l’àmbit escolar com en la societat.

3.1.6        Incorporar en les programacions didàctiques objectius i continguts relacionats amb l’entorn de l’alumnat.

3.1.7        Planificar activitats que respecten la diversitat a les aules.

3.1.8        Formular una línia pedagògica comuna.

3.1.9        Avaluar l’activitat pedagògica .

3.1.10    Propiciar un ambient pedagògic que facilite la innovació educativa  al centre escolar.

3.1.11    Facilitar i donar suport a la formació permanent del professorat i la renovació pedagògica.

3.1.12    Continuar desenvolupant els projectes de Mediateca i Informàtica que ja s’apliquen a l’escola.

3.2          Àmbit institucional

3.2.1        Fomentar el nivell de participació de tota la comunitat escolar en la gestió del centre.

3.2.2        Potenciar canals d’informació i garantir que arribe a tota la comunitat escolar.

3.2.3        Impulsar la gestió col·legiada com a instrument bàsic de direcció i control del centre.

3.2.4        Establir relacions de col·laboració amb altres entitats del barri i la ciutat.

3.3          Àmbit humà i de serveis

3.3.1        Aconseguir la implantació i el respecte de les normes del Reglament de Règim Intern.

3.3.2        Estimular l’ús adequat dels serveis i infrastructura del centre, tot respectant la propietat col·lectiva.

3.4          Àmbit econòmic i administratiu.

3.4.1        Elaborar uns pressupostos que responguen a les necessitats reals dels diferents equips de l’escola.

3.4.2        Vetllar per un bon ús dels recursos econòmics del centre.

4.      REGLAMENT DE RÈGIM INTERN