Webs y artículos del espectro autista

En el proyecto intentamos crear redes y, una de ellas, es la información de distintos autores que se enmarcan, según nuestra opinión, dentro de una intervención integral, sistémica y significativa en los trastornos generales del desarrollo.

Dentro de estos autores, Ángel Rivière, es un autor que consideramos, que dentro del cognitivismo, más se acercó al alma y a las dificultades de estos niños.

• www.autismo.com/scripts/articulo/smuestra.idc?n=tenerife2

OOW

WEBS DE AUTISMO Y TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO

• Associació Espanyola de Pares de xiquets Autistes: http://www.autismo.com
• Avatel: http://www.dcam.upv.es/avatel
• www.autismoelcau.com 
• www.neuropediatria.org 

INDICE LIBRO: “REEDUCACIÓN en el espectro autista”: Trastornos Generales en el Desarrollo en Instituciones Educativas.

 Autores: Teresa Nadal: Logopeda

 Vicente Pi: Psicopedagogo

 Editorial Promolibro

1.       INTRODUCCIÓN

2.       VALORACIÓN

3.       MODELO CONSTRUCTIVISTA Y SIGNIFICATIVO

4.       CASO PRÁCTICO: ANTONIO

5.       CASO PRÁCTICO: CARMEN

6.       CASO KEVIN

7.        NOTAS

8.        BIBLIOGRAFÍA

                 RESUMEN:

Dentro de la Institución Escolar nos encontramos con el diagnóstico de Trastornos Generalizados del Desarrollo (T.G.D), que se va generalizando, formando, por una parte, un reto para los métodos de enseñanza aprendizaje y, por otra parte, da respuesta a un colectivo de alumnos que consideramos que ni la valoración ni los recursos humanos y técnicos son los adecuados. El término plantea dificultades dentro del mundo de la educación tanto en el diagnóstico como en la reeducación de estos niños.

En el Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE), formamos un grupo de trabajo que intenta dar una respuesta a estos alumnos que tenemos integrados en centros ordinarios o están escolarizados en centros específicos.

Nuestro trabajo técnico implica funciones psicopedagógicas de asesoramiento, valoración y orientación hacia estos niños, intentando buscarles recursos técnicos y humanos, así como que se realicen las pertinentes Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIs). Desde el equipo de logopedia, el trabajo es directamente sobre el alumnado en coordinación con los equipos educativos, psicopedagogos y sobre todo con los tutores y profesores de pedagogía terapéutica.

En el ámbito de la Comunidad Valenciana, estos alumnos eran diagnosticados de trastornos de personalidad y su tratamiento específico solía ser clínico. Nos encontramos que una mala valoración produce dificultades en la atención escolar y por tanto en la reeducación. Nos interesa el diagnóstico y el tratamiento.

En este trabajo se propone una metodología denominada “del doble” que intenta establecer una relación significativa entre reeducador y alumno, que permita al niño organizar sus sensaciones para favorecer el desarrollo del lenguaje preverbal y verbal. Está basada en el aprendizaje significativo que parte de los significantes (1) (estereotipias, manías o intereses singulares) que nos proporciona el niño para transformarlos en significados (componentes de la relación que sirven para la organización de la información mental y la comunicación social). El instrumento es el juego y la estrategia educativa la verbalización (2) (poner palabras a las cosas: (a) sensaciones, afectos, acciones; (b) objetos, cualidades, imágenes; (c) nombres de organizadores espaciotemporales).

• EVALUACIÓN

 Para la evaluación de estos alumnos:

• Es importante las observaciones y el registro de los padres.

• Las descripciones y observaciones de los profesores.

• Registros del desarrollo de los niños.

• Informes médicos.

• Anamnesis o historias estructuradas del desarrollo del alumno.

• La observación directa de la conducta del alumno.

• Las grabaciones audiovisuales en casa.

Escalas de desarrollo:

·        Escalas de desarrollo Battelle

·        Escala de desarrollo 1ª infancia Brunet-Lezine.

·        Guía Portage.

·        Procesos Evolutivos y Escala Observacional del desarrollo. Secadas.

·        Tests de inteligencia como escalas observacionales (por sus dificultades saldrían como deficientes): Mccarthy, Wippsy, WISC.R, … currículo Carolina, escala desarrollo Kavfman,…

·        ELCE exploración del lenguaje comprensivo y expresivo. CEPE.

Tests proyectivos para alumnos que hablen: pata negra, de la figura humana, familia, árbol, casa,…

Elementos narrativos hablados, escritos, dibujados,…

Inventario de Espectro Autista  (I.D.E.A.). Angel Riviere.

·        MARÍ MOLLÀ, R. “Diagnóstico pedagógico”. Ed. Ariel Educación.  Barcelona 2001.

Documentación

Web SPE V.4  http://intercentres.cult.gva.es/spev04/

Web SPE V.13 conecta Webs T.G.Ds. http://intercentres.cult.gva.es/spev13/

Otros proyectos en otras comunicadades.